Pag-unlad ng nagbibigay-malay: ano ito? (Teorya ng Piaget)

Ano ang pag-unlad ng cognitive?

Cognitive-unlad ay ang lahat ng mga proseso sa pamamagitan ng kung saan ang mga tao makakuha ng mga kasanayan na magbibigay-daan sa amin upang bigyang-kahulugan ang katotohanan at nakikipag-ugnayan sa mga ito sa isang mahusay na paraan. Samakatuwid, ang pag-unlad ng cognitive o cognitive ay nauunawaan bilang ebolusyon ng mga kakayahan sa intelektwal, kung saan ang intelektwal ay isa sa pinakamahalaga.

Maraming mga may-akda ang bumuo ng mga teorya sa pag-unlad ng cognitive. Gayunpaman, si Jean Piaget, isang nangungunang Swiss researcher sa lugar ng pag-uugali ng tao, ay gumawa ng pinaka-walang hanggang pag-ambag sa pagsasaalang-alang na ito noong ika-20 siglo.

Ang teorya ni Piaget ng pag-unlad ng nagbibigay-malay

Noong kalagitnaan ng ika-20 siglo, ipinagtalo ni Jean Piaget na ang pag-unlad ng nagbibigay-malay ay nagsimula sa kapanganakan, at ito ay isang kombinasyon ng mga kadahilanan sa kapaligiran at mga proseso ng biological maturation.

Inilarawan ng teorya ng pag-unlad ng Piaget ang 4 na yugto o phase, at ipinapalagay na ang mga proseso ng cognitive ay unti-unting naayos, sa paraang hindi posible makuha ang mga kasanayan ng isang yugto nang hindi na dumaan sa nakaraang yugto.

Upang maunawaan kung paano nakamit ang pag-unlad ng kognitibo, kinakailangang malaman ang ilan sa mga pag-andar na naayos nang maayos sa proseso ng ebolusyon at mahalaga sa prosesong ito:

Wika

Ang pag-unlad ng wika ay nagsasangkot ng pag-aaral at paggamit ng isang sistema ng simbolo (tulad ng pagsulat) at ang kakayahang maunawaan at ipadala ang mga ito.

Lexicon

Ito ang hanay ng mga salita na natutunan at kinakailangan upang maipahayag ang mga saloobin at ideya.

Memorya

Kasama dito ang lahat ng mga proseso kung saan kinokolekta at ginagamit ng utak ang impormasyon nang hindi kinakailangang matutunan ito muli sa bawat oras na kinakailangan.

Kasama rin sa pag-andar na ito ng nagbibigay-malay na memorya ng pagtatrabaho, na kung saan posible ang pag-iimbak ng lexicon.

Pansin!

Ang pansin ay nagsasangkot sa paggana ng mga neural network na nakatuon sa compression ng isang pampasigla sa isang pagkakataon, at ang kapasidad na ito ay mahalaga sa proseso ng pag-aaral, kung saan kinakailangan ang pagpili ng impormasyon.

Pag-unawa

Ang pang-unawa ay nagsasangkot sa pagrekord at pagbibigay kahulugan sa mga karanasan sa pandama, pati na rin ang kakayahang i-record ang iyon sa isang representasyon ng katotohanan.

Katalinuhan

Ang intelektwal ay nagsasangkot sa pagproseso ng lahat ng impormasyon na nagmumula sa kapaligiran sa isang mahusay na paraan, upang posible itong ma-access at mailapat ito sa paglutas ng problema.

Ang lahat ng mga nagbibigay-malay na pag-andar na ito ay gumagana nang sabay-sabay at mahalaga para sa pagpapaunlad ng indibidwal, at sa pagliko ay magkakaroon ng epekto sa pagbuo ng kanilang pag-uugali.

Tingnan din:

• Cognitive. Cognitive paradigm.

4 na Mga Yugto ng Cognitive Development ng Piaget

Kinilala ng mananaliksik na si Jean Piaget ng apat na yugto ng pag-unlad ng cognitive na nagsisimula sa pagsilang at magtatapos sa pagbibinata, at kung saan ay naging isang gabay para sa pagtukoy ng pagsulong o ebolusyon ng katalinuhan sa pagkabata.

Yugto ng Sensorimotor

Ang yugto na ito ay nagsisimula sa kapanganakan at nagtatapos sa halos dalawang taong edad. Ang ilan sa mga katangian ng yugtong ito ay:

• Aktibidad ng pinabalik: sila ang hindi sinasadya at awtomatikong mga tugon sa isang pampasigla, halimbawa, ang pagkahilig ng sanggol upang isara ang kanyang kamao sa pakikipag-ugnay sa isang bagay gamit ang palad ng kanyang kamay.Mag- uulit na paggalaw: sa mga unang buwan ng buhay, ang sanggol Uulitin niya ang mga paggalaw ng katawan na nakalulugod sa kanya. Pag-areglo sa pamamagitan ng pagsubok at error: Ang sanggol ay magpapatakbo din ng mga repetisyon upang malutas ang mga problema, tulad ng paghahanap ng isang bagay na nawala mula sa paningin. Ang pagpapatupad ng mga sinasadyang kilos upang makamit ang isang layunin, tulad ng pagtanggal ng sheet sa mukha, pagtuklas ng isang nakatagong bagay, atbp. Ang unang pagtatangka sa komunikasyon sa bibig: ang mga unang salita ay lumitaw na sa kalaunan ay magbabangon sa mga pangunahing pangungusap.

Pre-operational na yugto

Ito ay isang cognitive stage na nagsisimula sa dalawang taon at magtatapos sa 7, kasabay ng pagsisimula sa mundo ng paaralan. Ang phase na ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng:

• Paggamit ng mga simbolo: nagsisimula silang maunawaan ang metapisikong wika ng mga kwento ng mga bata, bagaman walang malinaw na paghihiwalay sa pagitan ng tunay at pantasya. Ang paggamit ng wika at imahinasyon: mayroong isang mas malaking kayamanan ng bokabularyo at mga pangungusap na mas mahaba at mas kumplikado. Maaari rin nilang ipahayag ang kanilang sarili nang malikhaing sa pamamagitan ng paggamit ng mga kulay, mga guhit, atbp. Mayabang na pag-iisip: ito ay hindi binuo ng empatiya at kamalayan upang maunawaan ang ibang mga pangangailangan o mga view. Hindi maunlad na lohikal na pag-iisip: Ang reaksyon ng bata at paglutas ng problema ay hindi ginagabayan ng lohika, ngunit sa pamamagitan ng imitasyon.

Yugto ng aksyon na konkreto

Sa pagitan ng 7 at 11 taon ang karanasan ng mga kongkretong aksyon ay naranasan. Ito ang ilan sa mga katangian nito:

• Ang paggamit ng lohikal na pag-iisip upang maunawaan ang katotohanan: ang mga reaksyon at paglutas ng problema ay hindi isinasagawa sa pamamagitan ng imitasyon, ngunit sa pamamagitan ng isang proseso ng pagmuni-muni sa sarili. Pagkakaiba sa pagitan ng totoong mundo at pantasya. Kakayahang uriin ang mga bagay at magtatag ng mga hierarchies: maaaring ayusin ng mga bata ang mga bagay ayon sa kulay o hugis, maaari silang lumikha ng mga serye ng mga numero, atbp.

Pormal na yugto ng pagpapatakbo

Ang yugtong ito ng pag-unlad ng cognitive ay nagsisimula sa edad na 11 at nagtatapos sa edad na 15, kasabay ng pisikal, biological, at emosyonal na mga pagbabago ng kabataan. Kabilang sa mga pinakahusay na tampok nito ay:

• Ang proseso ng pagtukoy ng pagkakakilanlan ay nagsisimula: ang bata ay napili ng mga bagay na sa tingin niya ay kinikilala: libangan, panlasa, paraan ng pananamit, pag-iisip at kaugnay, atbp. Paggamit ng pag-iisip na hypothetical-deduktibo: ang mga kahihinatnan ng isang katotohanan ay maaaring mabawas nang hindi kinakailangang maisakatuparan. Ang interes sa pagbuo ng mga bagong relasyon sa lipunan: ang pagnanais na mapabilang sa yugtong ito ay maaaring mapukaw ang mga kabataan na sumali sa mga bagong grupo o upang palakasin ang kanilang relasyon. Patuloy ang pag-iisip ng Egocentric: dahil ang lahat ay umiikot sa pang-unawa ng bawat isa sa katotohanan, mas sensitibo sa pagpuna at pagtanggi.

Tingnan din ang mga yugto ng pag-unlad ng Piaget.